STEM e o nosso futuro – e os programas extracurriculares estao liderando o caminho

Novo estudo revela grande avanço em programas extracurriculares que oferecem educação STEM,

mas estudantes em comunidades rurais e de famílias de baixa renda ficam para trás;

Mais ensino de ciência da computação e tecnologia necessário em programas extracurriculares

Washington, D.C. – Muito mais pais do que nunca relatam que existem oportunidades de aprendizagem STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) no programa extracurricular de seus filhos. 92% dos pais de alunos em programas extracurriculares agora dizem que o programa de seus filhos oferece aprendizado em STEM – um aumento significativo em relação a uma década atrás. Mas existem disparidades no acesso ao STEM em programas extracurriculares com base na renda familiar e no tipo de comunidade, e mais de três em quatro crianças e jovens cujos pais desejam programas extracurriculares para eles não estão matriculados.

STEM em programas extracurriculares decola, divulgado hoje pela Afterschool Alliance, revela um salto dramático nos pais que relatam que seus filhos participam de atividades STEM em seus programas extracurriculares, de 69% em 2014, para 73% em 2020, para 92% – ou 6,4 milhões de estudantes – atualmente. A maioria das famílias hoje (54%) relata que seus filhos participam de atividades STEM em programas extracurriculares pelo menos duas ou três vezes por semana, mas aquelas com baixa renda relatam uma frequência significativamente menor do que pais com rendas mais altas. O estudo baseia-se em uma pesquisa com 30.515 pais estadunidenses de crianças em idade escolar que vivem em seus domicílios, conduzida pela Edge Research.

Também constata que famílias rurais enfrentam barreiras para acessar STEM em programas extracurriculares, com 88% das famílias rurais relatando que atividades STEM estão disponíveis no programa extracurricular de seus filhos, em comparação com 96% dos pais urbanos. Pais rurais relatam muito menos ofertas de tecnologia e ciência da computação em programas extracurriculares do que pais urbanos, e apenas 39% dos pais rurais relatam que seu filho participa de atividades STEM no extracurricular pelo menos duas ou três vezes por semana, em comparação com 67% dos pais em comunidades urbanas.

“No nosso mundo de hoje, a literacia em STEM não é mais opcional. É a base de quase todos os aspectos de nossa economia e de nosso mundo, e contamos com a próxima geração para garantir que a IA e outras inovações sejam usadas de forma responsável e em maneiras que melhorem nossas vidas”, disse Jodi Grant, diretora executiva da Afterschool Alliance. “O período extracurricular é um cenário ideal para a educação STEM porque cria oportunidades para que os estudantes explorem seus interesses e vejam a relevância do STEM para resolver problemas do mundo real por meio de atividades práticas e em equipe, fora das restrições do horário escolar. Estamos entusiasmados com o enorme aumento no aprendizado STEM em programas extracurriculares. Um imenso trabalho foi necessário para que isso acontecesse, e o setor merece enorme crédito. Precisamos continuar o progresso e, acima de tudo, garantir que milhões mais de crianças e jovens possam acessar programas extracurriculares e as oportunidades de aprendizado STEM que eles proporcionam. Enquanto 22,6 milhões de estudantes cujos pais querem programas extracurriculares para eles estiverem perdendo essa oportunidade, temos um assunto urgente e não concluído.”

O estudo, parte da série de pesquisas domiciliares America After 3PM, conclui que mais pais relatam que seu filho recebe instrução em matemática (87%) e ciências (85%) no período extracurricular do que em engenharia (81%) e em ciência da computação ou tecnologia (ambos 77%). Quatro em cada cinco pais com um filho em um programa extracurricular que oferece STEM (82%) concordam que o programa ajuda seus filhos a adquirir habilidades e interesse em STEM. Três em cada cinco (61%) relatam satisfação com as ofertas STEM no programa extracurricular de seu filho.

“Programas extracurriculares e de verão desempenham um papel fundamental na construção da autonomia, das habilidades cognitivas e das conexões significativas que os estudantes precisam para prosperar em nosso mundo cada vez mais complexo”, disse Emma Banay, Gestora Sênior de Portfólio, Preparação para o Futuro na Overdeck Family Foundation. “Este estudo ressalta o trabalho notável que os programas fora do horário escolar estão fazendo para ajudar os alunos a descobrir a alegria de aprender enquanto os preparam para ter sucesso agora e no futuro. Aumentar o acesso a esses tipos de oportunidades de aprendizagem é essencial para responder à demanda esmagadora dos pais e formar a próxima geração de pensadores críticos e cidadãos engajados.”

Entre as outras conclusões:

• Aumentos em STEM em programas extracurriculares de 2014 a 2025 foram observados em todos os estados. Os maiores aumentos ocorreram no Arizona, Havaí, Maine, Mississippi, Montana, Novo México, Dakota do Norte, estado de Washington, Wisconsin e Wyoming. Somente o Distrito de Columbia registrou uma pequena queda.

• Crianças em famílias de baixa renda têm menos probabilidade de ter múltiplas exposições ao STEM em programas extracurriculares a cada semana do que aquelas cujas famílias têm rendas mais altas. Menos da metade dos pais com baixa renda (48%) diz que seu filho participa de atividades STEM em programas extracurriculares várias vezes por semana, comparado a 56% dos pais com renda média e 60% dos pais com renda alta.

• Pais rurais relatam menos oportunidades de ciência da computação e tecnologia em programas extracurriculares. Apenas 70% dos pais rurais com um filho em um programa extracurricular relatam que o programa oferece ciência da computação, em comparação com 88% dos pais urbanos. De forma semelhante, apenas 66% dos pais rurais com um filho em um programa extracurricular relatam que o programa oferece educação em tecnologia, comparado a 86% dos pais urbanos.

• Dois em cada três pais com filhos em programas extracurriculares (65%) consideram STEM extremamente ou moderadamente importante ao selecionar um programa – mas há diferenças por raça. Pais nativo-americanos (73%), pais negros e hispânicos (70%) e pais asiático-americanos (68%) dão maior importância ao STEM em programas extracurriculares do que famílias brancas (62%).
• Pais de meninos e meninas relatam níveis semelhantes de acesso ao STEM no programa extracurricular de seus filhos, mas pais de meninas priorizam menos ciência da computação, tecnologia e engenharia do que pais de meninos. Pais hoje relatam que 93% dos filhos do sexo masculino e 91% das filhas têm oportunidades STEM em programas extracurriculares. Mas há diferenças em quanto pais de meninos e de meninas priorizam diferentes disciplinas STEM, com 63% dos pais de meninos atribuindo maior importância à ciência da computação, tecnologia e engenharia, comparado a apenas 53%, 56% e 58%, respectivamente, dos pais de meninas.
• Os pais priorizam STEM, e especificamente ciência da computação, mais à medida que seus filhos envelhecem. Pouco mais da metade dos pais de alunos do ensino fundamental (53%) diz que as ofertas de ciência da computação são importantes ao escolher um programa extracurricular para seus filhos, comparado a 68% dos pais de alunos do ensino médio.

• STEM é menos prioritário para os pais ao escolher programas de verão do que programas extracurriculares. Pais de baixa renda priorizam STEM em programas de verão mais do que pais de renda mais alta. Quase todos os pais com um filho em um acampamento de verão com foco em STEM (97%) estão satisfeitos com a experiência STEM.

• Pais que educam seus filhos em casa relatam maior participação, importância e satisfação com STEM em relação aos pais de crianças na escola pública ou privada. 84% dos pais que educam seus filhos em casa priorizam STEM ao selecionar um programa extracurricular, em comparação com 64% dos pais de crianças na escola pública e 69% dos pais de crianças na escola privada.

O novo estudo oferece recomendações, incluindo aumento de financiamento para atender à demanda por programas extracurriculares e de verão. Outras recomendações incluem:

• Garantir que programas extracurriculares sejam incluídos como parceiros em legislações focadas em educação e treinamento em áreas emergentes de STEM.
• Aumentar investimentos direcionados em ofertas de ciência da computação, tecnologia e engenharia em programas extracurriculares, incluindo por meio de legislações específicas por disciplina STEM voltadas para essas matérias e fornecendo financiamento para desenvolvimento profissional da equipe dos programas e parcerias com especialistas técnicos e indústrias.
• Aumentar o investimento em programas extracurriculares e de verão que atendem comunidades rurais, expandir o financiamento específico para STEM para programas rurais e apoiar maior programação virtual, híbrida e móvel que possa alcançar famílias em comunidades onde a infraestrutura presencial de STEM é limitada ou inexistente.
• Investir, facilitar e incentivar parcerias enraizadas em contextos do mundo real para melhor atender jovens mais velhos.
• Ajudar programas extracurriculares a articular a conexão entre conteúdo STEM e as habilidades que os pais mais valorizam, incluindo o desenvolvimento de habilidades duráveis.
• Direcionar financiamento de verão para as comunidades onde a demanda por STEM supera mais o acesso a ele.

Esta é a quinta pesquisa nacional domiciliar da Afterschool Alliance. Incluiu 30.515 pais ou responsáveis nos EUA com uma criança em idade escolar vivendo em seu domicílio, com pelo menos 200 entrevistas concluídas em todos os 50 estados e em Washington, D.C. Conduzida em inglês e espanhol, utilizou uma metodologia de modo misto para alcançar o maior número possível de domicílios. Os dados foram coletados de 31 de janeiro a 21 de abril de 2025. A margem de erro para os dados em nível de criança e de domicílio é de +/- < 1 percent. Previous As pesquisas domiciliares America After 3PM foram conduzidas em 2004, 2009, 2014 e 2020.

As conclusões STEM do America After 3PM baseiam-se em pesquisa financiada pela Overdeck Family Foundation.

Sobre a Afterschool Alliance

A Afterschool Alliance é uma organização sem fins lucrativos de conscientização pública e defesa que trabalha para garantir que todas as crianças e jovens tenham acesso a programas extracurriculares de qualidade. Mais informações estão disponíveis em www.afterschoolalliance.org.

Sobre a Overdeck Family Foundation

Fundada em 2011, a Overdeck Family Foundation tem como objetivo proporcionar a todas as crianças a oportunidade de desbloquear seu potencial. A Fundação faz parceria com organizações educacionais dedicadas a ajudar mais crianças a entrarem na escola prontas para prosperar, a terem sucesso em alfabetização e matemática e a desenvolver as habilidades e a agência para moldar seus futuros. Para saber mais, visite https://overdeck.org/.